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(資料圖片僅供參考)

“雙減”帶給我們最深刻的體會是：變化最大的是課堂，受益最大的是家長，收獲最大的是學生。

牽好課后服務的“牛鼻子”。在充分調研學生和家長需求的基礎上，我們開發了“三單式”課程，即“學生選單、學校下單、教師接單”。積極爭取學生家長、高校學生、體育教練、民間藝人、能工巧匠、非物質文化遺產傳承人等多方面力量，為學生提供文化傳承類、益智創新類、藝術創作類等7個類型的課后服務課程。

校好作業管理的“導航儀”。我們提出了“作業改革”的目標，在充分尊重學生個性差異和作業質量的基礎上，推進分層分類教學的實施，推進作業總量控制和分層作業改革，實行適量供給、限量選做、定量達標，推動“培優提中補弱”序列化、層級化、系統化，激發學生潛能，提升學習效果。

架好家校合作的“和諧梯”。“雙減”不是一個人的戰斗。我們堅持唱好“群英會”，打好“合力牌”，啟動了“家校共育”計劃，利用每月“子曰大講堂”，做好課后服務相關政策的宣傳和解讀，引導學生、家長正確認識課后服務的意義、作用。

總之，在“雙減”工作中，我們按照提速、提質、提效“三步走”要求，走好頂層設計“教改路”、算好學校發展“創新賬”、打好學生成長“特色牌”，不斷潑灑“五育”并舉大寫意，繪就“雙減”工作工筆畫。

（本報記者徐德明采訪整理）

《中國教育報》2022年08月03日第2版