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耿銀平

(資料圖片)

隨著多地宣布將從今秋起試行中小學“春秋假”，不少地方將“春秋假”安排在11月，為期3天，連上周末，中小學生可“喜提”5天“小長假”。隨著秋假時間陸續(xù)公布，各地旅行社門店咨詢量上漲。（10月21日 光明網）

“成長”二字，雖書寫簡單，其內涵卻深遠而復雜。從幼兒園甚至更早開始，孩子們就被送入學校，家長和教育者普遍認為這是促進孩子健康成長最有效的途徑。然而，若過度偏重于此，也可能在不經意間壓縮了他們親近自然、體驗生活和感知社會的寶貴空間。

一個學生或許可以把“植物的生長過程”的知識點背得滾瓜爛熟，卻可能從未見過顆粒飽滿的種子，未曾觸摸過稚嫩嬌羞的芽尖，更不曾體會過無限澎湃而朦朧的生命律動。這樣的知識，在試卷上可能是高分，但在真實世界的理解與聯(lián)結上，卻可能顯得蒼白無力。

不要小看這種“剝奪”和認知缺位，它可能會讓孩子在智能智力上得到跨越式進步，卻容易在情緒、心理、人格等非智力因素的發(fā)展方面，出現(xiàn)認知偏差和無法彌補的硬傷。比如，不少高分孩子對父母的辛苦付出缺乏感恩，對生命缺乏最基本的敬畏，或出現(xiàn)情緒調節(jié)能力弱、環(huán)境適應性差，對大自然缺乏好奇心等問題。

春秋假把孩子從家庭和課堂暫時解放出來，引導他們走向大自然，深入鮮活的社會場景，真實觸摸自然和社會發(fā)展進程中的點滴變化和發(fā)展：每一個繁忙沉重的勞動過程，每一個看似簡單卻充滿智慧的環(huán)節(jié)和程序設計，每一種微不足道卻值得敬畏的生命的倔強。在自然的熏陶中，在親身體驗的喜悅里，學生的思維和認知才能回歸本真，實現(xiàn)全方位的“打開”。

有了這個真實而充滿律動的“打開”——去聆聽花草的對話、親近田野的蟲鳴，擁抱清新的空氣，體驗勞作的忙碌，枯燥的學習和探索將變得生意盎然，壓抑郁悶的心情將變得輕松熱情而奔放，有點兒迷茫的雙眼更會“一瞬間充滿了光”。這并非刻意美化春秋假期，而是強調親身經歷和直接經驗在人格完整塑造中不可替代的價值。當前教育中存在的某些過重負擔與內卷現(xiàn)象，正需要這種源自生活與大自然的、充滿生命力的滋養(yǎng)與平衡。

真正的成長，需要課堂里的知識熏陶，家長和老師循循善誘地推動，同樣不可或缺的是大自然和廣闊社會帶來的情感滋潤、心理催化以及親密陪伴。通過這些體驗，孩子們能夠認識到世界的豐富多彩，從而增強探索生活和未來的熱情與信心。

總之，積極穩(wěn)妥地推行和完善春秋假制度，創(chuàng)造更多機會讓學生走進自然、接觸社會，對學生的身心健康、人格健全、全面發(fā)展，都具有積極而深遠的意義。

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