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據(jù)媒體報道，近日，江蘇省蘇州中學公布的2025年應屆高層次優(yōu)秀畢業(yè)生錄用名單引發(fā)廣泛關注。13名錄用者中，清華6人、北大4人，博士8人、碩士5人，且無一人師范專業(yè)出身。

近些年，名校畢業(yè)生到中小學任教的現(xiàn)象并不少見，不僅出現(xiàn)在深圳、北京、杭州等大城市，并且有向二線城市、三線城市擴展的趨勢。比如，2021年，地處西部內(nèi)陸的鄂爾多斯曾年薪60萬元招聘清華、北大畢業(yè)生做中小學教師。

這一現(xiàn)象屢屢成為社會討論的焦點，歸根結底，源于人們心底的兩大疑問。

其一，名校畢業(yè)生到中小學任教是不是人才的浪費?

客觀而言，高學歷、頭頂名校光環(huán)的畢業(yè)生投身中小學教育，確有諸多積極意義。尤其是在科技高速發(fā)展、知識迭代日新月異的今天，這些來自頂尖學府的學子擁有深厚的學術積淀與學術前沿的視野，他們的加入，猶如從源頭注入活水，給中小學的教學帶來創(chuàng)新活力。這也是教育資源優(yōu)化配置的體現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)人才向基礎教育流動，有利于整體提升中小學教育水準，為高等教育輸送更具潛力的生源，形成教育發(fā)展的良性循環(huán)。

再有，身教大于言教。高學歷、名校背景的畢業(yè)生自身的成長經(jīng)歷、治學態(tài)度對中小學生來說就是很好的榜樣，特別是在我國急需拔尖創(chuàng)新人才的今天，這些教師潛移默化的影響可能讓更多的創(chuàng)新萌芽“破土而出”。

其二，名校畢業(yè)生能否順利蛻變?yōu)槊麕?

都說“名師出高徒”，不過，高學歷、名校畢業(yè)生進入教師隊伍就能成為“名師”嗎?

不一定。

教育是一門專業(yè)，絕非僅靠高學歷就能駕馭。教育不僅僅是知識的傳授，更是一種情感的交流和價值觀的塑造。一個優(yōu)秀的教師，除了要掌握學科知識外，還需要掌握教育學、心理學等系統(tǒng)的專業(yè)知識，并且要深諳青少年成長規(guī)律，更需要具備良好的師德和教育情懷。數(shù)學博士未必能成為出色的中小學數(shù)學老師，如果不能深入淺出地引導學生，不能很好地與學生進行課堂互動，那么，即便滿腹經(jīng)綸，也可能在三尺講臺上“碰壁”。

為了解決這個問題，國家也出臺了相關政策，2023年《教育部關于實施國家優(yōu)秀中小學教師培養(yǎng)計劃的意見》提出，從2023年起，國家支持以“雙一流”建設高校為代表的高水平高校選拔專業(yè)成績優(yōu)秀且樂教適教的學生作為“國優(yōu)計劃”研究生，在強化學科專業(yè)課程學習的同時，系統(tǒng)學習不少于26學分的教師教育模塊課程。通過“國優(yōu)計劃”研究生培養(yǎng)吸引優(yōu)秀人才從教，為中小學輸送一批教育情懷深厚、專業(yè)素養(yǎng)卓越、教學基本功扎實的優(yōu)秀教師。

還有一個問題不容小覷，不能讓“名校”“高學歷”成為一些學校的宣傳噱頭，如果“名校”“高學歷”成為中小學招聘教師選拔的重要標尺，“唯名校論”可能會將一些真正熱愛教育、經(jīng)過專業(yè)師范訓練的師范畢業(yè)生拒之門外。

教育學家、北京師范大學資深教授顧明遠曾經(jīng)多次提到，要想從事教師這個職業(yè)，首先要有愛，“沒有愛就沒有教育”，要熱愛教育事業(yè)，熱愛兒童，要把兒童放在第一位。

按照這樣的標準，熱愛，要排在學歷和名校光環(huán)的前面，畢竟，孩子的成長不僅僅需要知識，還需要愛心、耐心和陪伴，就像幼苗成長需要的陽光、空氣、水分，缺少哪一樣都不行。

因此，教育必須回歸本真，“量體裁衣”選拔人才，名校光環(huán)與高學歷固然亮眼，但“適合的才是最好的”。