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為推進(jìn)內(nèi)蒙古“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，聚焦智慧教學(xué)應(yīng)用、“三個課堂”建設(shè)與應(yīng)用、線上線下融合等信息化教學(xué)應(yīng)用模式，以應(yīng)用融合創(chuàng)新支撐教育教學(xué)方式改革創(chuàng)新，提升全區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，近日，自治區(qū)教育廳評選出5項(xiàng)“內(nèi)蒙古教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體項(xiàng)目”，分別是呼和浩特市的“名校網(wǎng)絡(luò)共享課堂”、包頭市的“運(yùn)用智慧平臺助推‘教研大腦’的建設(shè)與應(yīng)用”、通遼市的“智慧研修賦能區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展”、“智慧教學(xué)環(huán)境下新型課堂教學(xué)模式探究”、烏海市的“中小學(xué)人工智能教學(xué)實(shí)踐共同體”。

呼和浩特市第二中學(xué)作為自治區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范校，以“名師課堂”覆蓋聯(lián)盟校為基礎(chǔ)，創(chuàng)建“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”模式支持下的聯(lián)盟校共同體，依托二中優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，通過多種形式帶動呼和浩特市清水河高中等共同體參與學(xué)校，從管理、機(jī)制和績效等方面探索“三個課堂”應(yīng)用的有效模式。

包頭市昆都侖區(qū)教育教學(xué)研究中心聚焦運(yùn)用智慧平臺助推“教研大腦”的建設(shè)與應(yīng)用，以教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電教館）智能研修試點(diǎn)為抓手，建立教與學(xué)過程智能分析研究團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合包頭市部分學(xué)校形成以教學(xué)研究為中心樞紐的多維數(shù)據(jù)資源收集與運(yùn)用體系——“教研大腦”?！敖萄写竽X”目前已實(shí)現(xiàn)收集相關(guān)數(shù)據(jù)、監(jiān)測課堂行為、采集全場景過程性動態(tài)數(shù)據(jù)、推動學(xué)生個性化適應(yīng)性學(xué)習(xí)等。

通遼市科爾沁區(qū)教育研修中心打造了“一主兩翼”實(shí)踐共同體，依據(jù)辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、教育科研、發(fā)展?fàn)顩r和區(qū)域位置等相關(guān)要素，采取“一托X”的模式，組建了以“教育聯(lián)盟”為組織形式的校際合作組織。

赤峰市克什克騰旗教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體重點(diǎn)發(fā)展智慧教學(xué)環(huán)境下新型課堂教學(xué)模式。在已有智慧教育信息化環(huán)境的基礎(chǔ)上，探索促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形態(tài)下教學(xué)方式的變革，推進(jìn)學(xué)科自主學(xué)習(xí)研究、普及智能化教育應(yīng)用、開展課堂教學(xué)模式實(shí)踐，促進(jìn)教與學(xué)突破創(chuàng)新，在課堂、教師、行政、學(xué)校等多方面開展建設(shè)行動。

烏海市信息科技團(tuán)隊(duì)和通遼市奈曼旗信息技術(shù)名師工作坊以跨地區(qū)模式組成中小學(xué)人工智能教學(xué)實(shí)踐共同體，從人工智能教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用出發(fā)，通過跨區(qū)域線上線下相融合的形式，共同推進(jìn)構(gòu)建人工智能教育教學(xué)體系，計(jì)劃培養(yǎng)出一支高水平的人工智能骨干教師隊(duì)伍，形成一批人工智能教學(xué)實(shí)踐基地。

據(jù)悉，內(nèi)蒙古教育廳將通過自治區(qū)教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體創(chuàng)建工作，形成一批成熟、可借鑒、可推廣的信息化教學(xué)方法、教研組織形式和典型案例，推進(jìn)建立全區(qū)信息化教學(xué)應(yīng)用的長效機(jī)制，助力自治區(qū)實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。