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“同學(xué)們剛才交流了對千人糕的了解，那大米是怎么來的？需要經(jīng)過哪些人的勞動？讓我們跟隨視頻中的李老師去一探究竟。”在深圳市龍華中學(xué)弘毅校區(qū)小學(xué)部的課堂上，教師匡永紅引導(dǎo)學(xué)生討論交流后，點擊播放精心篩選出的名師優(yōu)質(zhì)微視頻。

如何進一步促進課堂教學(xué)提質(zhì)增效？近兩年，龍華中學(xué)弘毅校區(qū)小學(xué)部以充分利用名優(yōu)教師教學(xué)視頻資源為突破口，構(gòu)建“微視導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。教師融合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，探索出“名師優(yōu)質(zhì)微視頻資源+教學(xué)策略”的新型教與學(xué)方式，構(gòu)建了“一個現(xiàn)場教師+多個微視頻中的名師”相融合的“1+N”課堂。

“‘微視導(dǎo)學(xué)’不等于名師課堂的復(fù)制，而是教師運用名師針對知識點的講解微視頻所開展的智慧教學(xué)探索。”龍華中學(xué)弘毅校區(qū)小學(xué)部“微視導(dǎo)學(xué)”項目研究負(fù)責(zé)人吳曉梅表示，“微視導(dǎo)學(xué)”需要教師發(fā)揮“過渡橋”作用，將節(jié)選或者創(chuàng)制的教學(xué)視頻，與課堂環(huán)節(jié)融合共生，精心設(shè)計出激發(fā)學(xué)生深度思考的關(guān)鍵問題。“微視導(dǎo)學(xué)”還需要教師發(fā)揮“啄木鳥”作用，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難問題，拾遺補缺、強化重點，處理好教與學(xué)的關(guān)系。

如何準(zhǔn)確選擇優(yōu)質(zhì)視頻，更好地發(fā)揮視頻的作用？學(xué)校成立教研技術(shù)組，指導(dǎo)教師搜索、選擇備課資源。教師以不灌輸、不冗長、不空泛、不重復(fù)為挑選原則，從國家智慧教育平臺等平臺提供的名師優(yōu)課資源中，精選、剪輯出教學(xué)短視頻。“每個短視頻時長不能超過5分鐘，這樣學(xué)生的注意力才能更集中。”吳曉梅表示，“微視導(dǎo)學(xué)”按照“細(xì)分”原則，將名師教學(xué)視頻切分成多個微片段，讓教學(xué)內(nèi)容更精準(zhǔn)。

教師課前需要觀摩大量名師課堂教學(xué)視頻，如何減輕備課負(fù)擔(dān)？學(xué)校探索構(gòu)建“人人是主備，人人是導(dǎo)師”的研究共同體，科組根據(jù)教師個人優(yōu)勢，合理進行分工，全員分擔(dān)不同的備課任務(wù)，備完課后共享資源。

“一方面體會到‘微視導(dǎo)學(xué)’的便利性，也感受到了更大的挑戰(zhàn)。”王詩雨是龍華中學(xué)弘毅校區(qū)小學(xué)部一名年輕教師，曾對如何提高課堂組織能力等存在困惑。通過教研，王詩雨明白了在課堂上播放教學(xué)視頻時，自己應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時的狀態(tài)，及時觀察捕捉學(xué)生存在疑難的地方。播放結(jié)束后，進行針對性輔導(dǎo)。“這也倒逼我提升專業(yè)能力，努力從知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。”

吳曉梅介紹說，學(xué)校成立了教研攻關(guān)組，討論審核備課資源和教師設(shè)計，組織磨課等。學(xué)校還成立了課堂觀察組，讓教師互相聽課學(xué)習(xí)，及時補充資源、優(yōu)化設(shè)計。

“以前課堂容易‘滿堂灌’，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)言、思考的時間太少。”龍華中學(xué)弘毅校區(qū)小學(xué)部新教師劉歡欣喜地看到，如今利用微視頻講解難點，不僅節(jié)約了課堂時間，學(xué)生也有足夠的獨立思考時間，學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生。微視頻還努力通過聲像結(jié)合、圖文并茂的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

歷時2年構(gòu)建的“微視導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，助力龍華中學(xué)弘毅校區(qū)小學(xué)部教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，迅速成長。學(xué)生在豐富的名師教學(xué)資源中，調(diào)動多種感官，進行基于資源的自主學(xué)習(xí)。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 劉盾 通訊員 連燕純）