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案例簡介:

本課例是一節(jié)基于多媒體交互設(shè)備，利用移動(dòng)平板和“暢言智慧課堂”，聯(lián)通“云—臺—端”，把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用真切融入高中語文課堂的探索課。

基本教學(xué)內(nèi)容是研讀《中國建筑的特征》。在課堂實(shí)景中實(shí)踐教學(xué)模式新形態(tài)：推進(jìn)智慧教學(xué)，打造高效課堂。

課例主要解決教學(xué)圖片信息量大和科普文閱讀過于枯燥的問題。

教學(xué)的核心創(chuàng)新點(diǎn)是解鎖“暢言智慧課堂”互動(dòng)小技能，構(gòu)建立體式互動(dòng)，在激趣的“小互動(dòng)”中愉悅地學(xué)習(xí)“大語文”。

實(shí)施過程:

互動(dòng)1：“學(xué)生講”，導(dǎo)入更精彩

走進(jìn)文本，多樣導(dǎo)入。“建筑是凝固的音樂!”屏幕推送ppt，展示圖片。教師查找“互動(dòng)”功能中“學(xué)生講”，由學(xué)生主講介紹作家作品知識。此環(huán)節(jié)還課堂于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生語言構(gòu)建和表達(dá)的能力。

互動(dòng)2：“搶答”，結(jié)構(gòu)更清晰

感知文本，理清結(jié)構(gòu)。為完成概況中國建筑的九點(diǎn)基本特征的任務(wù)，教師啟用了“互動(dòng)”中的“搶答”按鈕。這一功能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生篩選信息的速度，活躍了課堂氛圍。

互動(dòng)3：“微課”，講解更透徹

研習(xí)文本，積累方法。備課時(shí)教師在“微課中心”錄制了“說明方法”的知識點(diǎn)講解和歸納，解析更透徹。“微課”的使用體現(xiàn)了分層教學(xué)，便于部分學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)。

互動(dòng)4：“分組”，共享更快樂

拓展文本，延伸探究。請同學(xué)們尋找并記錄身邊的傳統(tǒng)建筑，解讀其文化內(nèi)涵，課上交流。

運(yùn)用“互動(dòng)”中“分組作答”播放各組圖片視頻資料，組長講解。活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生潛質(zhì)，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

互動(dòng)5：“討論”，小結(jié)更深刻

梁思成，中國建筑第一人！

討論話題：我眼中的梁思成！

運(yùn)用“互動(dòng)”中“討論”功能，學(xué)生爭先恐后，談?wù)搶σ淮髱煹恼J(rèn)識和崇拜。

互動(dòng)6：“講評”，教學(xué)更精準(zhǔn)

智學(xué)網(wǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)：請以“珠城印象——花鼓燈”為題，抓住民間藝術(shù)花鼓燈主要特征運(yùn)用多種說明方法加以介紹。

“講評”功能一鍵直通智學(xué)網(wǎng)，定位學(xué)生弱項(xiàng)，精準(zhǔn)掌控個(gè)體學(xué)情。“精細(xì)批改”直觀準(zhǔn)確，大大提高了訓(xùn)練效果。

教學(xué)反思:

本節(jié)課教學(xué)立足智慧課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)從課本教材、學(xué)生個(gè)性差異出發(fā)，引入多種智慧“小互動(dòng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，師生滿堂激情在線，輕松愉悅地“玩轉(zhuǎn)”智慧課堂。從而使信息技術(shù)深入融合課堂，服務(wù)學(xué)生，達(dá)到了智慧而詩意的教學(xué)效果。

智慧課堂運(yùn)用以來，我一邊琢磨一邊嘗試，深切體會到“人工智能助力教育，因材施教成就夢想”的力量。未來已來，我會堅(jiān)持使用“暢言”，相信智慧課堂會讓語文課堂精彩紛呈。（作者單位系安徽省蚌埠田家炳中學(xué)）