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案例簡介：

《金字塔》一課是由抒情散文和非連續(xù)性文本兩篇短文組成，本課目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查找相關(guān)資料了解金字塔，感受非連續(xù)性文本的特點(diǎn)的同時體會古埃及文明的魅力。在單元一體化背景下，我將口語交際解說內(nèi)容與本課結(jié)合，創(chuàng)新使用VR虛擬視頻、電腦動畫、實(shí)踐演示以及微課等形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂上學(xué)生積極思考，自主查閱資料，拓展視野的同時感受到古埃及文明獨(dú)有的魅力。

④實(shí)施過程：

（一）課前：

1.讓學(xué)生通過平板答題進(jìn)行練習(xí)，即時生成正確率，檢測預(yù)習(xí)成果，反映學(xué)生集中呈現(xiàn)的問題。

2.設(shè)計(jì)投票環(huán)節(jié)，了解學(xué)生更喜歡哪種文本。借助快速生成的投票報告，自然引出不同文本特點(diǎn)的探究話題，學(xué)生全班交流自己閱讀抒情散文與非連續(xù)性文本時的感受。

（二）課中：

自主篩選，資源共享：

1.讓學(xué)生在平板電子課文中直接圈畫批注介紹金字塔哪些方面的內(nèi)容，將學(xué)生平板同屏到電腦中，直觀了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

2.插入課前制作的有關(guān)埃及的神秘與金字塔獨(dú)特之處的微課，播放金字塔的建造過程、傳說及其神秘傳說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主查閱相關(guān)資料。提供查找資料的方法，并出示參考關(guān)鍵詞，利用百度、知乎、中國慕課等平臺，培養(yǎng)學(xué)生搜集整合信息的能力。

4.學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)分享分享自己了解到的金字塔相關(guān)知識，然后全班交流，拓展學(xué)生認(rèn)知視野。

強(qiáng)化合作，共同探究：

以解說的方式落實(shí)語言建構(gòu)與運(yùn)用。在單元一體化教學(xué)背景下，結(jié)合本單元口語交際內(nèi)容“我是小小講解員”，開展小組合作交流對金字塔進(jìn)行解說，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.小組一課堂展示VR虛擬技術(shù)，讓大家身臨其境走進(jìn)埃及；

2.小組二設(shè)計(jì)平板動畫分享有關(guān)金字塔建造的猜想水運(yùn)建造、斜坡建造法等等；

3.小組三動手操作演示金字塔的建造過程，我利用實(shí)物展臺將操作過程投屏；

4.小組四帶來豐富的拓展資源，通過相關(guān)視頻圖片資源展示古埃及的文明；

5.將金字塔之謎的書籍送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課下進(jìn)行拓展閱讀的興趣。

案例反思：

教育走向智慧化，是不可阻擋的終極趨勢。在這次大膽嘗試中，我和學(xué)生一樣感受到智慧課堂帶來的美妙、豐富的體驗(yàn)。教育的力量在于教師的成長，而教師成長的根本在于深度的內(nèi)心覺醒，只有以學(xué)生體驗(yàn)為本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能在智慧課堂中不斷推陳出新，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（作者單位系安徽省合肥市南門小學(xué)）